小学生名著干货|小学生如何养成名著的“深度阅读”？

展开全文上周，嘀嗒文学课邀请了广东省语文特级教师、卓越大语文产品研发负责人赵卫平校长，来给家长们分享“小学生如何打好语文基础”的主题讲座，大家反响热烈。在讲座结束之后，家长们在微信群里连连发问，讨论热烈。嘀嗒老师注意到，“名著精读”这个话题不断地被cue到。？？？·儿子不喜欢阅读，我不知道怎么引导他？·学校老师要求读四大名著，买什么版本？·五年级的孩子读原著，会不会吃力？·孩子读完《三国演义》，却不愿意做笔记，怎么办？·孩子花很多时间在听书音频上，值不值得？这众多的问题，本质上一个词就可以总结——“整本书阅读”。这个概念在2017年修订版的《普通高中语文课程标准》中正式提出，而课程改革不仅直接影响高中语文，又间接影响初中、小学语文，使得孩子们的阅读方式发生改变。为什么提倡整本书阅读？整本书阅读有什么好处？传统的语文课堂，将原本有趣的名著“大卸八块”，分解成一个个知识点。孩子容易记忆，对经典名著的兴趣度却被伤害了。而整本阅读，孩子对故事的整体性、理解度和个人思考都会大大提高，更符合阅读的意义。教育学家叶圣陶先生，也谈过以下观点：“读惯了单篇短章，学生走马观花地浏览，看到许多东西，却一样也没看清楚。而读整本的书，心志可以专一，讨究可以彻底，阅读能力可以真正培养。”阅读对语文很重要，但是阅读又是一个积累的活。家长们有时就很苦恼：“道理我都懂，但是方法论真的不知道……”以四大名著为例，嘀嗒老师给大家讲一讲：小学生名著精读的“三大误区”和“三个阶段”，仅供分享、参考。三大误区在阅读这件事情上，有几个误区是家长们会经常碰到的。误区1：名著只读一遍。有家长后台留言，给孩子买了四大名著来读，耐心陪着读了一个学期，读完问孩子什么感觉，孩子说——没感觉，她那个气啊。经典之所以是经典，就是能长时间的多读、重复读。而且四大名著都是长篇小说，孩子第一遍看是很浅的吸收，不同年龄段的阅读，都会给孩子不同的体验。不用担心她觉得枯燥，爱读几遍读几遍。误区2：直接阅读原著。有家长觉得阅读要“正版”，对于给孩子买青少年版、白话版、注释版存疑，认为买原著才是最正统的。不能说没有道理，因为其他版本都是有所改编。但是原著的古文，是小学生（至少低年级学生）的一个坎。如果都看不懂、听不懂，还有意义吗？孩子的接受度才是首要考虑的。而且，名著的翻译版不会对主要情节改动，小学读简易版，中学还可以继续读原著，这不冲突。误区3：阅读是孩子的事。四大名著是长篇小说，从内容复杂度来说，是11岁以上孩子才能完成单独阅读。所以在整个小学阶段（至少六年级以前），深度阅读一定离不开家长的陪读。因为孩子在这个阶段，还没有培养起自主阅读的能力，需要家长做一定的指导。三大阶段究竟多大的孩子适合读四大名著？又该如何引导孩子阅读名著？从孩子心智发展来说，一般11、12岁左右就能读原著（文言文版）。但是，能读≠能把原文看透。若孩子不排斥，可以提早接触，只是根据不同年龄段，要注意版本和角度的问题。【1-2年级阶段：绘本阅读，形成故事概念和阅读兴趣。】这个年级段的学生，处于识字学词阶段，适合看绘本类的四大名著，拆分成一个个单独篇章的故事最佳。以色彩鲜艳的连环画为主，配上少量的台词或文本，由家长读给孩子听。指导技巧：家长除了朗读绘本，还需要给孩子设问题，让孩子边看边培养思考习惯。比如讲到《西游记》的三打白骨精，可以指着化身问孩子：“这三个化身能不能看出是同一个人阿？为什么只有孙悟空能看透她？为什么唐僧生气了？”让孩子对故事情节更加深刻。阅读效果：孩子能对名著中的代表人物有印象，能说出这些人物的一些形容词，对故事有一定印象。比如对诸葛亮，孩子记得他很聪明，随身带着一把鹅毛扇，被别人三次请出山，就行了。【3-4年级阶段：青少年版/无障碍版阅读（现代白话文），能记忆古诗情节和复述。】这个年级段的学生，开始学文章片段，适合看现代白话文的四大名著，配上插画最佳。这里可以是家长和孩子共同阅读，家长读一段，孩子读一段。指导技巧：针对经典情节，家长可以和孩子一起讨论、梳理线索。比如《林冲风雪夜山神庙复仇》，可以和孩子梳理故事节点，写出“破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨”这几步，以及林冲的情感变化“吃惊→愤怒→绝望”。阅读效果：孩子能完整复述名著中的代表人物和事件，表达自己对人物的喜爱偏好。比如孩子能讲出武松打虎的完整故事，记得最经典的台词，认为武松的厉害在于勇，就很棒了。【5-6年级阶段：注释版/原著阅读（古白话文），能多角度解读情节与人物。】这个年级段的学生，能够流畅阅读长篇文章，而且开始形成是非观。适合看搭配字词注释的，基础好的直接看原著也没问题。家长可以选择听孩子读，也能让他自己默读。指导技巧：针对一些复杂的大事件，家长可以引导孩子主动发问，提出他的兴趣点/困惑点。比如对经典人物，交流他的性格、是非等。比如《红楼梦》的贾府人物关系，陪孩子画一幅人物关系图。阅读效果：孩子能多角度解读情节与人物，对人物不再像之前是片面的好/坏评价，有自己独立思考的角度。对于整本书，脑子里也有一个完整的概念。读书有三种方法:一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。“整本书阅读”无疑是后两种。想要得到深度的阅读，家长也需要深度的参与，没有偷懒的捷径。END

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