在活动中学会学习今天上午，我有一节科学课。这节课学习的内容是五年级第十册科学“轮子的妙用”中的滑轮和滑轮组部分。从我几年来的教学情况来看，学生对这部分的理解有一定的难度。如果仅仅靠课堂上的几次演示实验或分组实验，学生很难对滑轮组的作用有清楚的理性上的认识。所以，我从家里找来几只铁滑轮，准备给学生上一节活动课。上课了，我拿出事先准备好的滑轮和绳子，带学生来到操场上。首先，我把男生和女生分开，然后让男生和女生进行一对一的拔河比赛，结果自然是男生胜的多，女生胜的少。女生们很不服气，于是再比。虽然女生们一个个使出了浑身的力气，结果仍是如此。这时，我指导女生按我的要求利用篮球架组装好（一动一定式）滑轮组，然后再拔。这次的比赛，女生的“实力”明显增强，男生渐渐招架不住了。按说，活动到这里也就应该结束了，得给男生留点儿面子嘛。但我为了能让学生有着更清楚的认识，偏不就此打住，又在滑轮组上加了两个滑轮，使它变成了两动两定式滑轮组。这样一来，女生们一个个可就轻松愉快地“大获全胜”喽！然后，我又鼓励小个子的女生向大个儿男生挑战。男生们一个个跃跃欲试，却又一个个败下阵来——尽管对垒的男生与女生的身体素质相差悬殊，尽管男生使出了吃奶的力气，但女生们还是稳稳地赢了一场又一场……看看比得差不多了，我问学生：“通过刚才的比赛，大家说，是不是男生的力气没有女生的大？”学生们都说不是。我又问：“那为什么男生拔不过女生呢？”男生都说因为女生靠了轮子的帮助，不然女生绝对不会胜得这么轻松。而女生们自己也知道单凭实力，自己绝对不是对方的对手，自然对这个结论也就无话可说。我问他们：为什么使用轮子比较省力？学生们却都不知道了。于是，我给他们布置了下一个任务：到书上去找答案！学生回到教室时，我早就给每个小组准备好了实验器材。学生们边看书，边讨论，边做实验，最后对滑轮组有了清楚的认识，知道了滑轮组中各类滑轮的作用。一节课很快的就结束了。下课时，学生们仍是意犹未尽，在热烈地讨论着……其实，利用活动课的形式进行教学是一种很不错的教学方式。在本节课上，如果我只是以演示实验或分组实验的方法来进行教学，或许学生也会对滑轮组的作用有一定的理解，但绝不会如现在这样记忆深刻。特别是在学生的学习兴趣不浓的时候，更应该尽可能多地开展活动教学，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在不知不觉中学会知识。以后，我还会带学生多做一些这方面的探索，争取让所有的学生都把学习当作一种快乐。