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《胡同文化》教学（2017年） 一、解答课题“胡同文化”的含义1.教师板书课题“胡同文化”让学生大声齐读“胡同文化”四字，给“同”正音2.学生齐读第一段，回答下列问题。——师生讨论后概括段意：外形“方正”——要求学生推测“胡同”的
《胡同文化》教学（2017年）一、解答课题“胡同文化”的含义1.教师板书课题“胡同文化”让学生大声齐读“胡同文化”四字，给“同”正音2.学生齐读第一段，回答下列问题。——师生讨论后概括段意：外形“方正”——要求学生推测“胡同”的含义（不准查字典，根据原文作答）：胡同，小巷子、小街道。（与文中“大街”相对）——“胡同文化”这样的文章应该写怎样的内容？学生根据自己的生活经验交流讨论，教师参与其中，之后要求学生用原文句子作答，最后师生明确：应该写北京人的生活和思想（抓该段最后一句）二、弄清文章段落结构要求学生像概括第一自然段那样概括每一段的段意。学生发言，教师引导（强调“句不离段”），最后共同理清段落结构。（以上为第一课时）三、理解“再见吧，胡同。”所包含的作者情绪学生发言，教师引导（再次突出“句不离段”）四、作业课后第三、四题，教师应引导学生领会答题思路要领（“词不离句，句不离段”）。（以上为第二课时）
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