文/胡夏莲　　　　我在辅导学生们学习时，发现小学一年级有一类有关一个数比另一个数多(少）几的习题。这类习题常见的有看图列式、根据文字题填空、应用题等。　　数学语言特别周密，往往一两个关键词起着决定作用。　　由于一年级学生的认知特征，很多学生遇到有关比一个数多(少)几的习题时，往往分不清谁多谁少，这一判断是学生的“盲点”，但又是解题的关键。此时，我就引导学生寻求规律，找关键词“……比……多(少)……”中的“比”字前后两种物体的先后顺序。如:　　1、有25个苹果，比梨多7个，梨有多少个？　　2、有25个苹果，比梨少7个，梨有多少个？　　3、有25个梨，比苹果多7个，苹果有几个？　　4、有25个梨，比苹果少7个，苹果有多少个？　　上述四题中，第1题中的“(苹果）比(梨)多”，“比”字之前为苹果，句子中用多，则表示苹果多梨少。　　第2题中“(苹果)比(梨）少”，“比”字之前为苹果，句子中关键词是“少”，则苹果少梨多。　　第3题中是“(梨)比(苹果）”多”，“比”字之前是梨，句子中的关键词是“多”，则梨多苹果少。　　第4题中是“(梨）比(苹果）少”，“比”字之前是梨，句子中的关键词“少”，则梨少苹果多。　　通过比较上述四题，“……比……多(少)……”可以看出此类题目也是有规律的，解题时只要根据规律判断谁多谁少。第二个已知条件“比”之前的物体与句中的多(少）一致，“比”字之后的物体多(少）则与句子中的恰好相反。　　在教学中，我们可以引导学生总结以上判断方法。分析“比”之前是什么物体，句子中用多(少)就可知道什么物体多，还是少。解决了这个先决条件，确定谁多谁少后，我们则可以引导学生分析题中求什么。方可进行作图，分析数量关系，确定算法。　　此题型可分为三种情况:1、求较多的物体数，应包括与较少的相同的一部分和两数相差的部分，用加法；2、求较少的物体数，因为只有于比较多的物体相同的那一部分，要用较多的物体数减去两数相差的数，故而用减法；3、求两数差。“两数差”顾名思义是前后两种物体相差的数，也就应该是从较多的数里去掉与较少的数相同的部分，解题时用减法。　　综上所述，我们只有遵循规律，教给学生分析问题，引导学生采用适当的解题方法，按照有序的思维方式，方能真正交给学生一把解题的金钥匙，提高学生的解题技能。