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昨天晚上，孩子做完作业，拍照上传，洗澡，上床睡觉的时候已经是十点了。 我躺床上刷了半个小时手机了，发现老师批评孩子积累太少，让他补。 老师平时很严格，今日事今日毕，没办法，又把孩子从床上拖起来补。 睡眼朦胧的孩子哪里还记得视频里的好词好句，只好把视频打开重新看一遍，一边看，一边记录。 好不容易看完，写完，拍照上传。 早上六点，我看手机发现老师又批评孩子，虽然字不多，却有点伤人。 这让我很生气，差点冲隔壁把睡觉的孩子拽起来吼一顿了——你怎么搞的，晚上补的啥，又被老师批评了！ 可仔细想想不对劲: 老师本意是为学生学习好，对学生有具体的要求，是希望孩子重视，上进，无可厚非； 但老师如果只从Ta的角度来看问题，还带一点鄙视，打击的味道，就有那么点自以为是了。 我为什么要为老师的无理，发孩子的脾气？ 后来，我问了孩子，他把视频都看了，里面的内容都清楚，大部分记住了——那么学习的基本目的就达到了； 问他为什么只积累了那么一点点，他说，很多意思都差不多，不算好词好句，所以他没有记录——他平时有课外学习，所以对好词好句有更高的要求和更多的想法(不是骄傲自满)，这是老师不知道的； 老师大张旗鼓的表扬一些抄了一大堆积累的孩子，当然是树立榜样，可抄了这就能代表掌握了么?不见得。 了解自己孩子的真实状况和水平，心态就平和了，这样一想，真没必要批评孩子了。 当然，也不好当着孩子的面批评老师，毕竟立场不同，想法也不同。 最后，以一个问题，一个总结结束了这件事。 我问孩子:“你从这件事(被叫起来补积累)中得到了什么启示?” 换做以前，他这样茫然会让我气急败坏，头脑发热，对他就是一顿批评:“满脑子的浆糊！一天到晚不知道学的啥?什么都不知道！笨蛋啊！” 我现在控制情绪能力大大提高了(我想做个温和坚定的妈妈)，既然知道他不知道，倒没有那么生气了。 我决定先示范如何总结—— 你们老师是不是经常会让你们看视频，然后积累好词好句?” 既然有这样的规律，那么我们就应该做好长期准备，估计每次都会有这样的要求； 那么以后看视频的时候边看边总结，既加深记忆，又不至于需要的时候临时抱佛脚，又累质量还不高。 这样每次看视频就写积累是不是一举两得? 虽然我明知道帮他总结这行为本身是不对的； 但目前对孩子的启发式教育还没有入门，所以就不拐弯抹角的给自己找麻烦了； 不责备他，是因为专家们说:“不要为自己没有教过的事情责备孩子。” 嗯，我是从来没有教过他这些，一直以为交给学校就好，结果发现学校讲平均率，保证每个学生都能够得到同样的教育，不会有什么特别之处。 所以，我把这总结当成教自己心平气和和孩子交流的过程，也是教孩子学会总结规律的建议。 也许下一次下一件事，他便可以自己试着去寻找找到规律了。 他相信自己可以，我也相信他。 无数次发脾气都是以两败俱伤收场； 而现在，只是态度温和的一个总结，没有如何悬念和冲突的和平解决了问题。 我现在慢慢发现，温和坚定的母亲其实就在我们左右，只是以前我们看不懂她们。 我的一个朋友，她的孩子在刚上小学的时候被老师极度嫌弃——孩子反应慢，写字慢，学什么都比同龄人落后一大截，考试别人交卷子了，他还有一大半没有做完，考试只得几十分…… 老师觉得孩子拉她的后腿了，建议家长把孩子送到特殊学校去。 我朋友差点气昏了，她不过是想孩子有个快乐的童年，并没有超前教育，幼儿园以纯玩为主，所以孩子跟不上小学的节奏。 并不是孩子的智力有问题。 她找校长讨了说法，给孩子换了一个班，并没有把孩子送特殊学校。 她自己没有教孩子的经验，于是向一位有经验的退休教师取经，同时翻阅大量育儿书籍，看看应该怎么养育孩子，解决学习问题。 从此，开始每天陪孩子学习的日子。 搬走了电视，家里多了许多儿童绘本和益智小游戏； 和老师沟通，如果每天作业做的实在太晚，就只做有代表性的几题，在家搞懂为止； 用数字游戏的方式代替枯燥的数学练习； 她不厌其烦，手把手的教孩子写字； 孩子写字慢，从来不催促，不会不耐烦，只是陪在旁边，自己看书等孩子； 每天早上增加阅读时间，母子二人早早起床，一起大声读书； 和孩子讲故事，鼓励孩子编故事； 从来不打击孩子，只是鼓励，赞扬孩子的哪怕一点点微小的进步； 就这样，孩子的作业质量越来越高，速度也越来越快，分数开始慢慢提升，自信心也越来越强，等到中学品学兼优，性格开朗阳光，是人人交口称赞的“别人家的孩子”。 温和、坚定、有爱，用心的父母是孩子最大的福气，这才是孩子心目中父母该有的样子！ |
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