刘杰锋

读曹勇军老师的《语文的表情与眼光》一书，我常常思考这样一个问题：同样一件事，很多人都在做，但多数人做得平静且平淡，为什么曹老师能把它做得有声有色？做得硕果飘香呢？

比如，学生课前演讲，曹老师就做得与众不同，非常精彩。

先说我的做法。

上课铃响，我让学生演讲。学生讲什么，内容自己定，我不干涉。讲完后，另一名学生点评，我也点评，然后给一个分数，演讲结束。

这种模式，在我的语文课上，多次呈现。时间久了，问题就来了：话题重复，没有新意；见解肤浅，缺乏分析；语言表达，多为随意；点评方式，极为单调；演讲稿件，没有存档……

我很怀疑，当初启动“学生课前演讲”活动，其目的是为了提高学生的说话能力，一学期下来，学生只演讲一次，他们的说话能力果真有提高？不，外甥打灯笼——照舅（照旧）。

不是我悲观，而是我的做法僵滞，没有可持续发展的动力，学生的变化与进步实在不可恭维。

但曹老师不，他有“独门绝技”：

1. 让学生先读后讲。把“学生课前演讲”更名为“课前5分钟阅读演讲”。无阅读，不演讲。

2. 告诉学生阅读的真谛。阅读中的真实感悟、独特体会，是读书的终极目标和最高境界。

3. 考虑对象需要。怎样让别人在有限的时间里了解书的价值，把握书的内容，产生阅读的冲动，作为演讲者，要学会有的放矢、富有创意的表达。

4. 推荐科学人文作品。其目的，是不希望学生阅读视野狭窄。

5. 在点评上下功夫。点评时，力争丰富多彩而又独具个性，比如有的点评是探讨人生，启蒙精神；有的点评是价值选择，路径取舍；有的点评是阅读指导，经验传授；有的点评是提出疑问，玩笑幽默……

课前演讲，我做了，但我只是“启动”了学生，没有“推动”学生继续向前奔跑。我得承认，我缺少智慧，缺少方法，更缺少基本常识——演讲离开了阅读，就等于是海市蜃楼。

我为自己的敷衍和虚空感到脸红。

记下这段话吧，多反躬自省：

“试想，当大家平等面对一个陌生的文本的时候，老师功底的深浅、经验的多寡、悟性的高低就赤裸裸地显示出来了，除了不断充实自己的读书生活，丰富自己的精神内涵之外，还能做什么呢？”

维护教师尊严，是需要阅读底气的。