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全球顶级大学全球最顶级的大学到底在教什么？对比下就知道差距

长河网 • 2019-01-23 00:08:12 • 文化 • 阅读 5
大学精神的本质，并不是为了让我们变得深奥，而恰恰是恢复人类的天真。天真的人，才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。也就是那些“成熟的人”所不屑一顾的“呆子气”。 ——题记 大学不是职业培训机构，大学精神不应当仅仅是训练工作技能的精神，而
原标题：全球最顶级的大学到底在教什么？对比下就知道差距大学精神的本质，并不是为了让我们变得深奥，而恰恰是恢复人类的天真。天真的人，才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。也就是那些“成熟的人”所不屑一顾的“呆子气”。——题记大学不是职业培训机构，大学精神不应当仅仅是训练工作技能的精神，而更应该熏陶的，是一种人文精神。具体如何人文呢？从国外著名大学所教的课程中就可看出。哈佛大学的核心课程——一、政治哲学板块课程1）有神论与道德观念；2）自我，自由与存在；3）国际关系与伦理；4）儒家人文主义；5）比较宗教伦理；6）现代政治哲学史；7）伦理学中的基本问题；8）西方政治思想中的奴隶制；9）社会反抗的道德基础；10）共和政府的理论与实践；11）传统中国的伦理和政治理论；12）古代与中世纪政治哲学史；13）民主与平等；14）关于正义；二、科学板块课程1）光与物质的性质；2）空气；3）宇宙中的物质；4）观察太阳与恒星；5）时间；6）现实中的物理；7）看不见的世界：科技与公共政策；8）能源、环境与工业发展；9）爱因斯坦革命；10）环境的风险与灾难；三、本科生的核心课程1）人的进化2）翅膀的进化3）细菌的历史4）银河与宇宙5）象棋与数学6）疾病的话语7）DNA简史8）道德判断的本质9）火星上的水10）医药公司与全球健康11）传染病对历史的影响12）艾滋病13）关于意识的科学研究14）什么是大学，它的目的是什么？15）小说中的爱情16）怀疑主义与知识17）一个社区的研究18）基督教与美19）怎样欣赏画20）黑人作家笔下的白人21）乌托邦与反乌托邦22）苏格拉底及其批评者23）怎样读中国的诗歌24）互联网与法律25）语言与政治26）信任与民主27）总统选举28）60年代的青春文化29）全球变暖与公共政策30）公共健康与不平等31）人权32）政治演讲与美国的民主33）“犯罪”的概念34）现代欧洲国家的民族主义35）酷刑与现代法律36）大脑的测量：心理学实验的兴起核心课程的目的：让学生们在开始研究树木之前，能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上，以后走到再细小的道路上，也不会迷路。为何那些“成熟的人”在学术上和认识世界方面会举止不前，会迷路呢？因为“成熟的人”永远这样想：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改变。所以也就不必再有好奇心和探索精神。这些在大学里混饭吃的人其实早已丢失了人文精神，而真正的人文教育，是引领一群孩童或学生，突破由事务主义引起的短视，来到星空之下，整个世界，政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理，象星星一样在深蓝的天空中闪耀，大人们手把手地告诉儿童，那个星叫什么星，它离我们有多远，它又为什么在那里。这些让教育散发无限智慧光芒的启蒙式教育，目前在我国真的是太缺乏了。其实很多人都意识到了这些，但囿于大的环境和成年人的各种现实之考量，而忽略或放弃了。为何如此说呢？看完下面这几位网友的深度点评，或许你将更明白。网友关于大学教育的几点总结和点评——网友点评1人人呼吁教育改革，但感觉这是个庞大的工程，甚至每一个阶段，每一个节点都应该改。有太多需要反思、借鉴和改变的地方。从教育体制、模式、制度到升学模式、办学方式、经费来源、教学方向、课程设置……甚至教师本身的品质修养等等，这是一个需要从根源入手逐步改进，循序渐进的过程。就如同很多教育学者所说的，人文教育是贯穿始终的宗旨。中华民族有智慧，只要想做、肯做、下决心做，凡事一定能做好。前提是放下功利，公益至上。国家应该全面投资，教育绝不可开口谋利，这样教育之路一定会走偏，因为金钱物质的诱惑对于正在努力追求小康生活的我们是如此难以抗拒。必须行政手段干预，素质教育急不可待。网友点评2在英国读书，顶尖的大学和一般的大学之间差别也是很大。有混职称的教授，也有真心热爱真理，投身专业的学者。相信国内也有的，不过真正做学问的老师，比例确实不如西方大学里的多，敢说真话的更少了，这跟我们国内的文化和政治体制有很大关系。很多评论说作为中国人我们不应该崇洋媚外，一味的批判国内，太高国外，好像见不得谁写国外的好。但事实情况有时确实如此，我们做的不好，更要努力赶上，难倒不好硬要说好，如果连这些都说不得了，还如何进步？网友点评3现在的大学有太多的基于利益的尔虞我诈，勾心斗角的狡黠，哪里有精力去看“星空”？去培养好奇心和天真？就连清华都在做就业指导，满脑子“就业”，更别说其他高等学府了。网友点评4大学应该熏陶的，是一种人文精神。这确实应该成为目前大学努力的一个方向，但现实却差强人意。现实是：我们在“必须”和“不可以”的学校长大，所以你已经被这样的教育系统、教学方式和你的老师们弄残了。智力的训练不会导致智慧。智力不会顾及情感，一个人有很高的智力或技能，但或许不会具有智慧，更确切地说，当一个人的行为，在理智和情感这两方面完全和谐时，才产生智慧。一个拥有智慧的人，才能对他自己的生活，和他所处环境——家庭、团体、社会起到积极的作用。这是一个国家对教育的整体认知。我们要明白，接受教育的目的到底是什么？不是把人培养成各个领域的“成功人士”却无法完整生活的人，教育应该有截然不同的意义——帮我们打开那扇觉知、探索之门，使我们通往丰富人生的巨大活动，活得快乐、自由、无嗔恨、无混乱，充满着爱与美。多年前，因为对中国应试教育的失望，一个完全可以上北大的学子几乎要放弃高考，大学毕业后就被分到了一个学校，因为无力改变这样的教育而决然辞职，回想过去，这条实现真正人文主义的道路任重而道远。这个学子就是我。责任编辑：

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