她很喜欢兰兰。隔壁邻居家的兰兰，天真，活泼，红扑扑的脸蛋儿像初绽的花朵。她也有一个女儿，与兰兰同龄。“小长假”里不上学，女儿随奶奶去乡下老家了。一天下午，她闲得无聊，想起了女儿贝贝。无奈女儿不在身边，她决定去好友家串趟门，拉拉家常，顺便与兰兰玩会儿。她走至好友门前，门敞开着，好友丽清正在洗衣服、洗被子……忙这忙那的，并未看到她的到来。兰兰斜倚在门边，嘴巴翘起老高，像是在发脾气。见她来了，兰兰急忙拉着她的手说：“阿姨，我想去外面玩，你能带我去吗？”“哦，好，阿姨带你出去玩！你妈妈呢？”“喔，在哪里！”兰兰右手指向房内。丽清闻声而出，看到兰兰求好友带她外出玩耍的一幕，便故作愠怒道：“去吧，去吧，我正忙。顽皮鬼！”她与兰兰妈会心一笑。这时的兰兰，早已蹦蹦跳跳地一脚跨出门外。公园里，绿树掩映，鲜花盛开，令人心旷神怡。兰兰蹦着跳着，玩得很尽兴。她拉着兰兰的手，穿过公园的林间小道，刚走过一条花带时，兰兰突然想摘一朵花，仰着头问她：“阿姨，那花好漂亮啊！我摘一朵花，花儿会疼吗？”她不假思索地应答一句：“摘吧，没关系的。”于是，一朵花便戴在了兰兰的头上。兰兰快乐得像个小公主……又一天下午，好友带着女儿兰兰串门来了。她笑盈盈的，为好友沏好茶后，又为兰兰端出一大盘糖果。随后她走进厨房准备饭菜，一心留兰兰娘俩吃晚饭。兰兰妈也没推脱，就安心地看着电视节目。兰兰一边吃着糖果，一边走着跳着。一会儿，她走出厨房，突然发现兰兰手里拿着一朵纯白的月季花……她往外一看，窗台上那朵刚刚开放的月季花不见了，剩下光秃秃的茎干孤独地戳向天空。那种突兀的感觉，使她的心空落落的。那是她精心栽培的一盆月季花呀！那花纯白色，没有一点儿瑕疵，精致得像一件工艺品。“兰兰，你这花……是窗台上的那一朵吧，你怎么能……”兰兰不由得向后退了两步，惊异地看着她，对她说：“阿姨，你不是说过摘一朵花没关系的嘛！”瞬间，兰兰哭了，脸苍白得像月季花一样没有血色。“你这孩子，怎么能把花摘下来呢？”兰兰妈一脸惊愕，责问着兰兰。“阿姨说过，摘一朵花没关系的呀！”“阿姨，阿姨，你别生气好不好？”兰兰手里拿着那朵月季花，一脸惊恐，迷茫地看着她，“阿姨，摘花，花儿会疼的，对吗？我错了，以后不摘了……，阿姨……”此刻，她的心像被什么猛扎了一下——这事儿，能怪兰兰吗？兰兰有错吗？不能。要怪的是贝贝的妈。她不经意的一句：“摘吧，没关系的。”让兰兰误以为不管那儿的花都是可以摘的。兰兰当时或许是这样想的：公园里的花可以随意摘，贝贝家里的花也是可以摘的呀。早在1928年，陶行知就说过：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”是的，养成教育宜早不宜迟。千万不能有孩子幼小不懂事，等他们长大了再教育也不迟的错误想法。意大利教育家蒙特梭利的婴幼儿早期教育“敏感期”理论认为，2.5岁至6岁的孩子处在社会规范敏感期，他们逐渐脱离了自我的中心，而对结交朋友、群体活动有了明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。因此，为人父母的成年人，对孩子的教育和引导，应该时刻注意：一、重视苗头，把住关键的第一次。孩子要教得好，必须要在第一次的时候教得好。发现苗头最好的办法就是和孩子搞好关系，打成一片，在自然状态下发现和了解孩子。可是，当丹丹有了想摘公园里的花时，切切不可说“摘吧，没关系的”之类的话。如果抓住了这第一次，哪会有第二次摘花的事呢？二、瞅准契机，使教育更有渗透性和随机性。生活对于孩子们来说，一切都是新鲜的，因生活经验所限，他们在生活中会遇到的各种各样的问题，并且会把这些问题不分时间地点地提出来。所以，在日常生活中应注重对孩子进行渗透性、随机性的教育。譬如，丹丹提出的“花儿会疼吗？”之时，就应瞅准这个最佳契机，给她释疑。三、叶圣陶说过，好习惯让人受益终生。行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，进而影响他一生的成功和幸福。作为父母，必须重视孩子良好行为习惯的养成。童年只有一次，成长不能重来，孩子教育关系到社会的未来、家庭的幸福，不可忽视。（文中图片源于网络）