科目： 历史 教学对象：高一学生 课时： 1课时

提供者:

张新玉 单位： 河南省平顶山市一高

一、教学内容分析

课题来源：人教版必修一第三单元第7课

学习内容：光荣革命——议会与王权的斗争；英国君主立宪制的建立——议会制度、责任制内阁、政党政治。

价值：本课是近代西方资本主义政治制度的确立与发展的第一个课时，本课讲解透彻了，对于学生理解其后的课程非常关键。通过让学生学习英国近代政治，明确专制引起革命，新制度确立道路曲折。革命后，议会通过一系列法案的制定和颁行，确立了法在王上的原则，议会成为国家权力中心。议会和内阁共同掌握国家权力，国王统而不治，远离国家政治中心。为后来的欧美建立新制度提供了范本。

二、教学目标

知识与能力：了解“光荣革命”的基本史实，认识资本主义发展与封建势力矛盾的不可调和；通过《权利法案》的颁布与实施，认清议会、内阁与王权的关系，明确法在王上的原则。

过程与方法：通过阅读课文导言和历史纵横，了解英国议会的由来，及其议会与王权斗争根源；通过多媒体演示和列表训练，以及文本阅读分析，让学生清楚议会地位在革命前后的变化；联系议会的发展与演进，让学生们通过讨论分析，明确近代议会制度的特点与实质。

情感态度与价值观：通过本课学习，与古代中国中央集权制度、希腊民主制相比，使学生懂得近代资产阶级君主立宪制的确立，是历史的一大进步。资产阶级在历史上曾经发挥过巨大作用。

三、学习者特征分析

高一年级学生尚带有较多的感性思维特色，但也初步显示出抽象思维的发展性。同时，学生初中时期奠下的历史基础薄弱，从主体性历史课程到专题性历史课程的发展，表现出一定的不适应性。还有，学生的阅读分析、综合归纳，概括能力尚需引导训练。

四、教学策略选择与设计

理念：学生为本。“问题”导向。

教学与活动策略：提出问题—史料解读—归纳比较—集体讨论—总结梳理。

五、教学重点及难点

重点：英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解和掌握。

难点：以英国为代表的西方近代代议制、政党政治、责任制内阁及其关系。

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

联系探究活动课有 关西欧等级代表制，英国王权与议会的斗争点出主题，领学生进入“光荣革命”的学习。

阅读课文，讨论归纳英国革命爆发的原因，议会与王权的较量，革命的阶段性特点。 练习学生的课文阅读能力，和资料发掘、信息采集等能力。从而学会分析课文，达到掌握方法的目的。

出示《权力法案》的相关内容，议会下院的结构变化，工业革命后英国的社会政治走向，给学生提出问题。

学生通过阅读史料，相互讨论探究，明确议会在革命后的地位变化、法律依据、自身改革。列表发言、小组展示成果。 让学生自己动起来，通过阅读、讨论、分析明确君主立宪制的内涵，了解英国近代政治制度发展的特点。

展示英国下议院的图片，以及沃波尔的图像，联系中国明朝的内阁，进入英国责任制内阁和政党政治的主题。

学生根据老师的要求，小组集体总结梳理，找出议会、责任制内阁、国王的关系，并与古代希腊、中国明朝内阁比较得出认识。 这一步有难度。老师多注意提携，但通过学生自学和讨论分析，联系之前讲解古希腊的雅典民主制，清楚分权与制衡的关系，以及古代与近代的区别。

提出任务：列出英国近代政治制度下国王、议会、内阁首相关系表，梳理英国近代制度进程。归纳英国近代政治制度的历史意义

各学习小组互查，比赛。 巩固所学知识，为后面的课程做基本的准备工作。提高学生的自学能力。

七、教学评价设计

老师提问检查与学生互查相结合。通过评比使学生增强有成就的成功感和自豪感，老师予以适当的点评和表扬，以活跃气氛和澄清学生尚不明确的概念、知识点等问题。

八、板书设计（本节课的主板书）

第7课英国君主立宪制的建立

一：光荣革命（历史背景）

二：英国君主立宪制度的建立

（一）议会权力的确立

法律依据

权力与地位

改革与发展

（二）责任制内阁的形成

内阁会议——18世纪初的地位——汉诺威王朝：1727年沃波尔第一位首相。

议会——内阁、首相——国王之间的关系 英国政治制度的特点

政党政治：辉格党——自由党；托利党——保守党。

（三）英国近代政治制度的历史意义。

九．教学反思

课程进行的难度不小，学生对代议制的了解几乎接近于零。初中的课程比较浅显，考试又多为开卷，学生对某个知识点尚可，整体就难以适应了。高中课程已上升至理论角度，或者前后联系加强，学生的思维就有些跟不上。这一节课我尽可能化繁为简，给学生们一定的预习时间，对一些历史概念提前做一些解释，或者让学生自己去查阅，然而，概念的内涵与外延的理解并不是以老师的设想为转移的，学生知识层面和理解层面以及学习品质也影响了课程的进度。我觉得，欧美宪政史的讲解仍是高中阶段的难题，且有举轻若重的压力，看来，不断学习和从教学中发展自己，是老师必然的修炼途径。特别是在讲政党政治时，学生对我国当前政治制度内容的缺乏与质疑，是教师事先应该预料到的，耐心解释和加强比较是途径。看来，不能忽视了学生的学习潜质和老师知识与学识的准备。