对学生来说，写作文是个大难题。什么原因呢？主要原因就是：巧妇难为无米之炊。就是无事可写。没有题材当然是写不出来的。问过学生以前是怎么写的？学生竟然说是抄的。抄作文只是应付作业，作业虽然完成了，但写作文的能力还是没培养出来啊！于是我就领着学生训练写作文，取得了很好的教学效果。我把训练的过程写下来分享一下。　　师：同学们，写作文首先要有事，我们找不到事来写，不是没事，而是我们没有留意发生的事，事情发生过，我们也经历了，但没有留下来，等到我们写作文时也就没事可写了。所以，平时，我们要学会“留事”。怎么留事呢？那就是记日记。上次我布置的让大家买日记本，大家都准备好了吗？　　生：准备好了？　　师：记了吗？　　生：没有。　　师：好，今天，老师就教大家把昨天的事记下来留住它。　　（昨天，我开会去了，不能上课，所以，我安排史老师给我代课。我就以此事为例来教授方法）　　师：昨天上午，是哪位老师给大家上的课啊？　　生：史老师。　　师：上的什么课啊？　　生：英语。　　师：因为什么啊？　　生：你上县开会去了。　　师：好，同学们回答得很好。（我带着学生口述一遍：昨天上午，史老师给我们上了英语课，因为，我们的老师开会去了。）把这个事记下来吧。（同时，我把它板书下来。等学生记完，我又说）　　师：史老师讲得好不好？　　生：好。　　师：你们高兴不高兴？　　生：高兴。　　师：想不想还上史老师来上课？　　生：想。　　师：（我带着学生总结口述：史老师讲得很好，我们非常高兴，还想让史老师给我们上课。）同学们还记下来吧。（同时，我把它板书下来。等学生记完，让学生看着黑板上的板书。）　　师：同学们，昨天让史老师代我上课这件事我们留住了，留在哪了？　　生：日记本上。　　师：对，事情就是这样留住的。学会没有？　　生：学会了。　　师：下面，我教大家如何留住事，都是留什么。黑板这边看过来！（边划边标注）师：我们记事只要能写下这些内容就可以把事情留住了。要想把作文写得好，除此之外，还要加上地点、环境、事物、语言。（板书：时、地、人、事、因、情、境、物、心、语。）　师：下面，我们用这个方法来写作文。先确定下来要写的事情。同学们想一下，你们和亲人间发生的事情，能不能记住。（学生回想，但想不起来，我提示。）你哭过没有？生：哭过。师：因为什么？生：忘了。师：你笑过没有？生：笑过。师：因为什么？生：忘了。（这个提示效果不好，可能是范围太大了，学生的挑拣能力还差，选不出来。于是，我就来个具体的。）师：买衣服！同学们都有吧？生：有。师：这是事情，写下来。（事先让学生准备好本子和笔，随时待写。）是谁买的啊？生：…….师：这是人物，也写下来。衣服是什么样的啊？比如：颜色、花纹、饰品、款式等。（让学生发言。）生：……师：同学们说得很好，这是事物，也写到本子上。再想一下：为什么要给你买新衣服，原因是什么？生：“过生日”，“考得好，奖励”……师：原因有了，把这个也写下来：“因为……..”。我们写了人物、事情、事物、原因，看还有什么没写？生：时间……时间我知道……师：写下来吧。（学生写）你看到新衣服是什么心情？生：高兴。师：高兴的样子是什么样？有什么表情？笑没笑？怎样笑的？说话没？说了什么话？再想想，你是怎么做的？你是站着的还是坐着的？走动没有，怎么走动的？还有手，手有什么动作？（边问学生边作答）师：同学们，咱别只顾高兴，你心里是怎么想的？把你的想法说出来。（生写）师：下面查查你写了多少字了。（学生回答200、300。）师：还没达到字数，我们写得还不够详细，我们再把其它项目加上。看看还有什么没加？加地点，是在哪买的？在哪送给你的？（学生想好写到本上）师：字数还不够，我们还可以加。生：还能加啥？师：加天气，当时是什么天气呢？是晴朗还是阴天？是天热还是天冷？刮风没有？下雨没有？是下午还是上午。这是环境。（学生回想、发言、记下。让学生数数又增加了多少字。）师：看看还能加什么，语言！这个还没写。你的亲人说了什么话？（学生回想、发言、记下。让学生数数又增加了多少字。）师：写好后，再数数字数，是多少？生：300……400……师：好，字数终于凑够了。把你写的，小组内相互交流一下，看一下别人哪里写的比自己写的好，相互学习修改一下。修改好后，让老师看一下，老师选出好的进行表扬。学生按要求传阅修改，修改好的学生让老师看，老师进行表扬。师：同学们写的作文都很好，这是真真正正自己写的。把它誊写到作文本上吧。生：中！老师，写什么题目啊？（我忘了这条，赶紧补上。）师：给作文起名时，同学们不需要再费脑筋了，刚才我们写的作文里面已经有了，我们只是把它挑拣一个就行了。我们一般从这几方面去选取，指着黑板上的板书圈住：时间、人物、事情、还可以选地点、物品，这几样选谁呢？这要看我们主要是写什么？什么最主要就选取什么。我们写的这个内容就可以选取“衣服”作为题目，如：《一件新衣服》就行了。至此完成写作教学辅导。