长春吕刚培训手记（三）：教育路上，踏歌而行吉林省化学特级教师、吉林省化学学会副理事长、东北师范大学附属中学校长、全国教育系统先进工作者、新教育联盟校总校长、新优研究院院长、吉林省教育考试院首任院长、享受国务院特殊津贴专家、全国基础教育著名专家、东北师范大学教育学部博士生导师……集这万千荣誉于一身的人，就是李祯教授。可就是这样的一位吉林省，乃至全国教育界知名的教育名家，我以前对她竟然是一无所知。得知其人很是偶然，在网上关注了一个名为“长春教育八卦阵”的公众号，在2018年年初的时候，读到一篇文章，说是在长春净月区要新建一所公立校，叫“华岳学校”，总校长就是李祯教授。后来，在网上陆续读到一些介绍李祯教授的文章，我愈发觉得自己的鄙陋，身为教育人，不知教育事。对省内教育名家的不熟悉，从侧面也看出我见识之短浅。但我毕竟对教育还有所热爱，由此，对这样的一位神秘的教育名家，我产生了想要了解的兴趣。没想到，在这次长春市学科骨干教师培训的时候，我竟然亲见其人。教育名家自有其大格局观，李祯教授的讲座内容可谓是高屋建瓴。她围绕其讲座题目——《教育改革背景下的教师专业发展》，结合当今的教育改革大背景，探索教师的专业发展之道。在座学员皆是有着十多年教龄的“老教师”了，而余观现场听课状态，见众多学员在听讲时神情专注，听课后，群情振奋，言语间对教育激情满怀，充满希望，对自己的专业发展也充满了信心。我亦如此。对于身处教育中的老师们来说，往往是失望大于希望，痛苦多于快乐。现如今，杀师、辱师事件频发，皆是因为教育大环境之恶劣。教师要想改变现状，靠谁都不行，唯有自我救赎。而在专业上发展自己，是改变命运，改变环境的一个好办法。当一个人发展自己，完善自己之后，就会让自己强大起来，这样，在这个社会就有了话语权。只有教师有了话语权，社会才会尊重你。一名教师的成长是一滴水，一棵树，而一群教师的成长就是一片海，一片森林。李祯教授的讲座就像在写一篇关于教师专业发展的论文，缜密而有条理。她首先从“面向未来”的教育发展趋势谈起。美国哈佛大学教育心理学家戴维·帕金斯在其新书《为未知而教为未来而学》中提出：我们要学习有生活价值的知识，塑造业余的专家，培养人的好奇心，启发人的智慧，增进人的自主性和责任感。即，追寻有意义的学习。尤其是在信息技术高速发展的今天，未来教育的发展趋势在逐渐向供给个性化、服务社会化、业态虚实结合、形态泛在终身改变。学习环境是技术的融合，教师只有施展高效的教学方法，才能够让学生获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验。从而，培养出具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。随后，李祯教授谈到，未来教育的目标，要培养人的六大特质，即跨学科的能力、创新和分析能力、企业家精神、掌握数字的技术、领导力和全球视野及包容的人文精神。这六大特质，就是核心素养所说的“全面发展的人”。人才培养目标发生了改变，那么，老师的教育方式也要发生转变。所以，教师，一定要通过专业发展，来适应未来教育的发展趋势。听闻至此，余心惶惶。工作多年，我虽然属于勤奋者，但在自我发展上，往往是随性而为，没有一个科学的规划。对语文教科研产生兴趣了，就花费时间钻研教材，阅读专业书籍；对写作产生兴趣了，就不分白日黑夜地多文体创作。最终的结果是，由于浅尝辄止，所学浮于表面，经不起考究。最大的知识性缺陷就是，所知皆为文史知识，没有跨学科学习意识。这样的知识结构，在未来教育上是不合格的教师。以后，一定要克服惰性，科学地学习，博观而约取，集百家之所长，专语文教学之道，做一名“四好教师”。那么，教师如何在专业上发展自己呢？李祯教授提到，在《中（小）学教师专业标准》里，国家对教师专业发展的核心理念是师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。具体一点说，要构建三方面：观念系统、能力系统、知识系统。多年了，在教育的道路上，我迷茫地行走，虽然有时会自我提神，但总是会因现实而彷徨。我不知道我的行走对不对，我也不知道我的方向在哪里，我更不知道我现在所做的一切，是否符合一个教师的标准。听着李祯教授的讲述，对前路我清晰了许多。在构建观念系统上——我知道了，对于我的学生，我要尊重、关爱、信任、保护、指导、陪伴；我知道了，对于我的教学，我要遵循教育规律，创设良好的教育氛围，指导学生成长；我知道了，对于我的个人修为，我要培养爱心，富有责任心，对学生要细心、耐心，要学会自我调控，做一个开朗乐观、文明守礼的人。在构建能力系统上——我要提高教学设计能力，上出一节节好课来；我要提高教学活动组织能力，创设属于我的和谐课堂；我要提高教育研究能力，向一名学者型教师转变；我要提高课程开发能力，使语文课程多样化；在构建知识系统上——我要学习本体性知识，精细语文学科，涉猎其它学科，学习方法论，培养正确的价值观和人生观；我要增补条件性知识，加强哲学、教育学、心理学等方面知识的学习，开展课题研究，掌握实验方法；我要强化实践性知识，让自己的教学设计更合理，课堂活动组织得更条理，突出自己的教学风格；我要夯实文化知识，通过阅读滋养心灵，热爱生活，做一个有品位的人民教师。但教师专业发展，前路漫漫，能够坚持下来的不多。教学之路，大浪淘沙，唯有那些想在专业上有所发展的人才能到达终点，实现自己的职业价值。李祯教授在讲座中，引用了西南大学杨鸿教授提出的“五级教师发展路径”，指出在座的市骨干学员处于四级教师和三级教师的阶段，教学技能趋于完善，逐渐形成了自己的教学风格，但对课前策略重视程度不够，教学策略偶尔僵化。如何弥补呢？唯有关注自身的专业发展才能解决。终身学习，在职培训，通过书本学习，通过网络学习，通过实践学习。要想在专业上有所发展，唯有学习不能辜负。对教育心存理想的教师，要把教育当成一件快乐的事情来做，在教育的道路上，踏歌而行。教育，因为有方向才能行走得更远，在专业上发展自己，不负此生。我能有此认识，真的要感谢李祯教授。